jueves, 5 de mayo de 2011

Presentadora de radio con síndrome de Down


DÍA DE LAS MADRES



El día de todas las madres

Hoy es mi quinto día de la madre. Ha pasado un lustro ya desde que pasé de hija a madre. Parece mentira.
Hoy es el cuarto año que lo celebro con todos vosotros desde este blog.Y hoy además es el tercer año que lo celebro sabiendo que mi hijo mayor, mi hermoso niño rubio, tiene autismo.Os aseguro que hay un antes y un después del diagnóstico en la manera de vivir la maternidad. Incluso en la manera de vivirla con mi hija pequeña, mi hermosa niña rubia, que es neurotípica.
Felicidades a todas las madres. A las madres recientes y veteranas, a las madres futuras y a las abuelas.Y hoy quiero acordarme sobre todo de las madres que han pasado por ese punto de inflexión, las que tienen hijos con alguna discapacidad o enfermedad crónica. Precisamente esta semana me han escrito dos lectoras cuyos hijos tal vez sean diagnósticados con un transtorno similar al del mío.
Muchas felicidades para todas vosotras. No estáis solas. Somos legión.
Y para terminar os dejo con un texto que leí hace tiempo en Internet. No es que me identifique completamente con el texto que hoy os voy a dejar, pero desde luego da en el clavo en muchos aspectos.
¿Qué tienen de especial las madres de niños especiales?
En primer lugar, tienen un poder de reacción que es envidiable. Todas han debido superar el trance del diagnóstico y sacar fuerzas de flaqueza. Pensemos que, después de recibir la noticia, nada es igual, ya no es igual ni el sol ni la lluvia, ni son iguales los bebés ni las mamás…todo cambia, es el antes y el después del diagnóstico. Y, ante este cambio, el ancla es la madre, es la que reacciona, devuelve la serenidad, tranquiliza, es la que busca la información, es la que aprende, es la que enseña.
De golpe y porrazo su rol de madre se ha visto complicado y ella nunca había considerado siquiera esa posibilidad. Esa madre, dispuesta a ser simplemente madre, ha debido aprender a cumplir tantos roles… médico, enfermera, terapeuta, maestra, al tiempo que cumple su papel de madre. Debe soportar que se desdibuje su rol y que a veces prive lo que no es pertinente al proyecto originario; debe aceptar de buen grado la intromisión de una persona “de afuera” que le enseña cómo relacionarse con su hijo, que le indique todo…cómo darle de comer, cómo hablarle, cómo cantarle, y además debe acudir animosa al examen semanal en el que deberá rendir cuentas de lo hecho.
Las madres especiales ven a su hijo especial a través de un cristal de tinte distinto… lo aman, lo miman, lo protegen, lo cuidan y lo evalúan constantemente… quizás sólo lo miren como hijo cuando esté dormido y cuando no tengan que ver si saca la lengua o se sienta con las piernas abiertas o se le desvía un ojo…
Las madres especiales también se ven presionadas por el entorno, se sienten siempre en situación de examen; van por la calle escudriñando la expresiónde los caminantes, van a la guardería atemorizadas por un posible informe negativo de la maestra, van de compras pretendiendo que su hijo sea un modelo de cualidades porque sienten que eso les exige la sociedad; van, temerosas, ante las docentes y terapeutas a preguntar el por qué de una metodología o de un objetivo cuando, si fuese un niño común, directamente cuestionarían el tema y lo llevarían ante una reunión de padres de clase… pero allí son las únicas, están solas y no se animan a plantear un tema como ése a los demás…
Los demás miran los logros de sus hijos con asombro y se lo hacen saber en forma de “elogio simpático” y ellas siguen sufriendo en soledad porque les marcan las diferencias y no las similitudes. No falta quien, ante el niño especial en una fiesta infantil, pregunten si toma Coca Cola y hay que tener mucha presencia de ánimo para responder “si hay, sí; si no, zumo por favor”… Y cuando la madre va a buscar al niño, no faltará la abuela que le comente “viera lo bien que jugó y cómo se reía con el payaso” y la madre hará de tripas corazón y asentirá con una sonrisa…
Las madres especiales tienen el privilegio de conocer momentos de profunda felicidad y satisfacción que las madres comunes, a veces, no saben apreciar… cada logro, cada progreso serán motivo de una alegría sin par y les darán fuerzas para seguir adelante, poniendo una canción en su corazón que perdurará en los momentos de desaliento.
Las madres especiales trabajan y reeducan a tiempo completo… no lo deberían hacer, pero es tal el ansia de ver bien a sus hijos, de alcanzar las metas deseadas, que no cejan y siempre incorporan lo pedagógico en las circunstancias más informales.
Cuando discuten una alternativa de tratamiento y plantean que no están conformes con la misma, deberán soportar que algunos las miren con suficiencia como planeando que “aún no han asumido la realidad del diagnóstico” y ellas deberán retirarse, sumisas (salvo algunas que son las que “rompieron las cadenas”, sabiendo en su fuero íntimo que tienen razón por tener aspiraciones para sus hijos y debiendo conformarse con lo que “graciosamente les conceden”.
Las madres especiales parecen ser madres de ciudadanos de segunda, y se espera que agradezcan cualquier concesión ya a veces, si no han recibido la ayuda oportuna, caminan por la vida como pidiendo disculpas por lo ocurrido.
Lo terrible es que las madres especiales tienen días de veinticuatro horas como el resto de las madres y en ese lapso deberán atender a todo lo estrictamente pertinente a su rol, también a lo terapéutico y, por si esto fuera poco, deberán sobreponerse a los obstáculos, superar los prejuicios, enseñar con el ejemplo y tener una paciencia de santas.
También las madres especiales deberán contar con una dosis de realismo superlativo que le permita aceptar que su hijo no ha alcanzado ni alcanzará esos objetivos que se habían fijado con anterioridad, aceptar que su hijo no tiene el rendimiento óptimo que le permitiría aspirar a esos resultados que aparecenen los libros y en los medios de comunicación; deberán reconocer esta situación, aceptarla y, sin bajar la guardia, plantearse nuevos objetivos más acordes con esa persona que es su hijo.
Ellas sentirán, en ese momento, que están solas, que fracasan, que hicieron algo mal… y deberán superar solas ese momento de honestidad.
Por eso nos pareció que hoy debíamos reflexionar acerca del papel de las madres especiales, que muchas veces (afortunadamente) están acompañadas por padres especialísimos que se arremangan y se meten en el fragor de estalucha, y rendirles el justo reconocimiento que su tarea merece.

MÁSTER ABA ES ESPAÑA

Master ABA España

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Entre los objetivos de ABA España se encuentra el desarrollo de iniciativas docentes de calidad en análisis de conducta. La intervención basada en análisis aplicado del comportamiento (ABA) es la única modalidad de tratamiento avalada por numerosos estudios empíricos en autismo y otros trastornos generalizados del desarrollo. Varias instituciones nacionales e internacionales respaldan su efectividad que ha sido demostrada en numerosos estudios desde que el Dr. O. Ivar Lovaas publicase su trabajo clásico a mediados de los 80. La intervención ABA temprana e intensiva mejora el funcionamiento intelectual hasta el punto de lograr que un porcentaje elevado de los niños se integran en la escuela sin apoyo adicional mientras que los demás realizan ganancias muy significativas tanto intelectuales como sociales. La efectividad de la intervención ABA ha producido una expansión profesional del análisis de conducta en todo el mundo, siendo notorio el caso de Estados Unidos, donde la ‘Education and Disability Act’ reconoce el derecho de los niños con trastornos del desarrollo a recibir esta intervención. Desgraciadamente en España la difusión de estos procedimientos es aun limitada siendo por ello un área de enorme interés profesional y con gran proyección de futuro. ABA España, filial de la Association for Behavior Analysis International, consciente de este vacío formativo y profesional viene trabajando en aras de la difusión de la intervención ABA desde su fundación. Fruto de este esfuerzo es el presente programa de formación que combina la docencia de profesionales de reconocido prestigio internacional, el entrenamiento práctico de acuerdo a los niveles de excelencia de la Behavior Analyst Certification Board, Inc., y el uso de procedimientos de e-learning tanto en la versión presencial de este programa que se celebra en Madrid, como en su versión a distancia, disponible para alumnos hispanohablantes de todo el mundo.

Si estás interesado/a haz click aquí:
Científicos del Reino Unido cuestionan la "epidemia de autismo"
Por Frederik Joelving

Una encuesta nacional no halló rastros de una "epidemia de autismo" en el Reino Unido, a pesar de estudios previos que habían demostrado que el trastorno del desarrollo había tenido un crecimiento rápido en las últimas décadas.
Los autores hallaron que casi el 1 por ciento de los británicos mayores de 16 años es autista, una tasa similar a la observada en niños. Tampoco se identificó una mayor tendencia a la enfermedad en los más pequeños.
"Nos sorprendió a todos. Si esto es correcto, cuestiona la epidemia de autismo", dijo Traolach Brugha, psiquiatra de la University of Leicester que participó del estudio.
La nueva encuesta, publicada en Archives of General Psychiatry, es la primera en proporcionar la tasa de autismo en adultos de la población general.
Los trastornos del espectro autista, que van desde el Síndrome de Asperger leve al retraso mental y la discapacidad social, afectan al 1 por ciento (uno de cada 100 niños) en Estados Unidos, según los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades (CDC por su sigla en inglés), que estimaron en el 2009 un aumento de las tasas de autismo del país norteamericano desde el 2002.
En el Reino Unido, las encuestas anteriores habían identificado una tasa de autismo mucho más baja y también habían sugerido una tendencia creciente en los últimos años.
Cada vez más investigaciones atribuyen en parte, si no en todoel crecimiento de los casos de autismo a los cambios en la forma y la frecuencia del diagnóstico. Los niños a los que antes se les diagnosticaba retraso mental, por ejemplo, ahora tienen un desorden del espectro autista.
El equipo utilizó datos de la tercera edición nacional del Sondeo de Morbilidad Psiquiátrica Adulta, realizada en el Reino Unido en el 2007. Algo más de la mitad de los 13.171 hogares contactados aceptaron participar.
Primero, los participantes respondieron un cuestionario de detección del autismo que se utilizó para seleccionar a los que se evaluaría clínicamente.
Los autores hallaron 19 participantes con autismo en 2.828 (o 9,8 de cada 1.000 adultos), pero sin signos confiables de que la edad influyera de alguna manera en esa tasa.
Se diagnosticó en 18 de cada 1.000 hombres, comparado con dos de cada 1.000 mujeres. Las personas autistas eran más propensas a vivir en hogares sociales y a tener un menor nivel educativo que el resto.
Para Brugha, se deberían hacer otros estudios para confirmar los resultados, dada la poca cantidad de personas autistas identificada. El experto dijo sentirse decepcionado al descubrir que ninguna persona diagnosticada con la evaluación clínica del estudio conocía su estado.
"Nunca les habían diagnosticado el trastorno. El problema es que se ignoró el autismo en los adultos y sólo se tenía en cuenta el autismo en los niños", añadió.

FUENTE: Archives of General Psychiatry, 2 de mayo del 2011

miércoles, 4 de mayo de 2011

Se prepara el Primer Congreso de Ituzaingó sobre “Educación, Diversidad e Inclusión”
La subsecretaría de Promoción Social y Políticas Culturales del Gobierno Municipal informa que los días 25, 26 y 27 de agosto se realizará el Primer Congreso de Educación del Municipio “Educación, Diversidad e Inclusión” con la idea de sensibilizar a todos los sectores involucrados en el ámbito educativo, profundizar los canales de comunicación y actualizar las prácticas educativas.
Con vistas a dicho Congreso se están organizando diferentes actividades para convocar a los actores involucrados a sumarse a la propuesta participando de jornadas de debate y reflexión.
La primera de ellas será el lunes 9 de mayo en el Centro Deportivo y Recreativo La Torcaza de Brandsen y Pringles entre las 9 y 12 hs. y consistirá en la proyección de la película documental italo-español “Lo Intento” (2010) de Susana Pilgrim que relata la experiencia de Luigi Fantinelli, un joven de 22 años con Síndrome de Down que estudia en la Universidad de Bolonia (Italia) y se convierte en el primer estudiante universitario con discapacidad intelectual en recibir una beca Eramus para estudiar en la Universidad de Murcia (España).
Vale destacar, que la iniciativa que impulsa el Gobierno Municipal tiene su origen en la XVIII Conferencia Iberoamericana de Educación celebrado en El Salvador durante mayo de 2008 donde la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) presentó el documento “Metas Educativas 2021: la educación que queremos para la generación de los Bicentenarios”.
Allí se propuso como objetivo final lograr a lo largo del próximo decenio una educación que dé respuesta satisfactoria a las demandas sociales inaplazables: lograr que más alumnos estudien, durante más tiempo, con una oferta de calidad reconocida, equitativa e inclusiva y en la que participe la gran mayoría de las instituciones y sectores de la sociedad.
El carácter distintivo de dicho proyecto es su incentivo a la participación y en base a esta finalidad, el Municipio encara el Primer Congreso de “Educación, Diversidad e Inclusión” que tiene su puntapié inicial en las actividades que comenzarán el lunes 9 de mayo con la proyección del documental.
|| Fuente: (InfoBAN)