LAS PERSONAS AUTISTAS APRENDEN

Aprendizaje para autistas

SÁBADO 10 DE DICIEMBRE DE 2011 17:12

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La aplicación facilitará el aprendisaje de las personas con autismo.

España. La multinacional española Indra lidera un proyecto de I+D+i que busca integrar tecnologías de realidad virtual y aumentada en la formación de personas con Trastornos del Espectro del Autismo (TEA).

 Iniciativa. La internacional de tecnologías de la información Indra desarrolló el Sistema de Aprendizaje Virtual Interactivo para personas con autismo y dificultades de Aprendizaje (SAVIA).  En qué consiste el proyecto.

La plataforma tecnológica creada es capaz de integrar sistemas y herramientas que cubren todos los contenidos educativos necesarios para las soluciones diversas, como aprendizajes básicos (grande, pequeño, lejos, cerca), habilidades para la vida diaria (aseo, alimentación); conceptos como el trabajo en grupo y la comprensión de las relaciones, el reconocimiento de emociones o habilidades como la imaginación o el juego.

 La aplicación tecnológica. La nueva aplicación ofrecerá mundos virtuales y entornos controlados, comprensibles y adaptables, de gran atracción hacia los elementos tecnológicos como ordenadores, PDA, etc.
Con el objetivo de abarcar al máximo número de personas, la aplicación se desarrollará para ordenadores y videoconsolas, entre otros dispositivos, al ser plataformas de uso extendido.
La aplicación podrá desarrollarse desde cualquier lugar.

La podrán usar tanto colegios, como centros especializados y las propias familias desde su hogar.
Los prototipos desarrollados tras una investigación sobre las plataformas e interfaces más adecuadas y las necesidades pedagógicas de los profesionales que trabajan con personas con TEA, serán evaluados con niños de desarrollo típico en una primera fase experimental y posteriormente con personas con autismo y otras discapacidades intelectuales.

A finales de este año se lanzará el primer prototipo para evaluarlo con usuarios reales y el producto final estará disponible a principios de 2013. 

TERAPIA DE ANIMALES

Utilizan hurones en terapia a menores con discapacidad





Los menores son atendidos en albergues y el Parque Central Hermanos Escobar.

Hérika Martínez Prado
Con apoyo de perros, caballos y hurones, decenas de niños y adolescentes de dos a 17 años de edad, víctimas de la violencia o con alguna discapacidad, son atendidos en la asociación Terapet Ciudad Juárez desde hace cuatro años.
Los menores son atendidos en albergues y el Parque Central Hermanos Escobar, a cambio de cuotas simbólicas o patrocinados por el Instituto Chihuahuense de la Juventud (Ichijuv) y el Pentatlón de Juárez.
De acuerdo a su director de vinculación social, Christian Alberto Gómez Martínez, Terapet es la primera asociación en el país en incursionar la terapia asistida con hurones.
Actualmente se trabaja con un hurón llamado Huicho Pancho, quien apoya a cinco niños con autismo.
"El niño autista no enfoca a las personas, pero con los animales sí tiene mucha empatía y una interacción muy profunda. El hurón es muy dócil y el niño empieza a trabajar con él en cuestiones muy primarias, como empezar a hilar palabras y relacionarlas con el hurón", comentó.
Por ejemplo, al hablarle al niño de los ojos o los dientes, puede tocar los del hurón y así es más fácil que aprenda.
En conjunto con el Pentatlón de Juárez, se les da terapia también con dos caballos a tres niños discapacitados.
La equinoterapia puede ayudar a niños con padecimientos de lesión cerebral, síndrome de Down, autismo o problemas para caminar, entre muchas otras capacidades diferentes, señaló Gómez Martínez.
"Si un niño no tiene movilidad en sus piernitas y es montado en el caballo, el caballo le da la sensación de ir caminando, es condición motora", explicó.
Y la mayor cantidad de casos son atendidos con apoyo de 14 canes. En lo que va del año han sido atendidos cerca de 60 niños.
Terapet apoyó a los niños discapacitados de Los Ojos de Dios en su inicios, así como han dado terapia a los niños con cáncer de Apanical, en el Hospital Médica Sur.
"Somos la única organización que ha entrado a un hospital en todo México", comentó.
Los martes y jueves apoyan en el Parque Central Hermanos Escobar a niños de los grupos vulnerables que atiende Fomento Social, con casos de autismo, síndrome de Down, o niños con un grado muy alto de hiperactividad.
Estas terapias a cambio de una significativa cuota de recuperación que oscila entre los 10 y 20 pesos.
"Se le hace un diagnóstico al niño y de acuerdo al psicólogo, educador especial o psiquiatra se marca la necesidad del niño de trabajar con el perro".
Aproximadamente 19 de los 60 niños atendidos en el año han sido hijos de padres asesinados a raíz de la violencia.
"El perro ayuda al niño a aumentar su autoestima, a tener mayor confianza", explicó.
Estos niños han sido atendidos en albergues como La Esperanza y Jesús y Vida, de la colonia Anapra, gracias al apoyo del Ichijuv.
De acuerdo a Gómez Martínez, el cuidado de los animales se debe a la Veterinaria Las Torres, además de que también realizan constantemente eventos y la venta de pulseras y calcamonías, para poder continuar con la atención de los menores.
CARRERA CANINA
Dentro de las actividades de recaudación de fondos, el próximo domingo 27 de noviembre en Plaza Sendero llevarán a cabo la carrera Corre, Trota o Camina con tu mascota.
A las 12:00 del medio día arrancará la carrera en diferentes categorías, que son de seis a ocho años, de nueve a 11, de 12 a 15, de 16 a 59, de 60 años o más y de personas discapacitadas que puedan caminar, correr o trotar con su mascota.
"No importa si es un perro, un pez o cualquier mascota, pueden venir y participar", informó.
El costo por mascota es de 30 pesos, sin importar el número de personas que participen, por lo que puede participar toda la familia con su perro.
Las inscripciones están ya abiertas en la tienda de mascotas Safari Pet, en Plaza Sendero.
Para mayor información puede comunicarse al teléfono 6137584 o al correo electrónico terapetjuarez@gmail.com.
EN CORTO
El hurón es muy dócil y el niño empieza a trabajar con él en cuestiones muy primarias, como empezar a hilar palabras
Otros animales con los que se aplican terapias son los perros y caballos
Niños con lesión cerebral, síndrome de Down, autismo o problemas para caminar reciben tratamiento con estos animales
La asociación ha apoyado a menores de instituciones como Los Ojos de Dios, de albergues como La Esperanza y Jesús y Vida, y de grupos vulnerables de Fomento SociaL
FUENTE: Lavanguardia.com

La estimulación sensorial especial de los dedos y sus efectos.

jueves, septiembre 14, 2006

La estimulación sensorial especial de los dedos y sus efectos.

Foto 1. Zenouri 1993 Juego tradicional de la España rural.
Fotos. Distintas funciones de los dedos.

La falta de estimulación sensorial especial de los dedos afecta a todo el desarrollo psicomotor y reduce la capacidad para al ejecución de la lectura, la escritura, el dibujo y el cálculo.

Nos referimos a la estimulación sensorial que se provee a través de los tradicionales juegos de manos acompañados de comentarios y que suelen terminar con cosquillas en la palma de las manos, en las axilas o en presas, apresando un dedo o la mano.

Experiencias con niños de 4 a 6 años, que han carecido de esa estimulación especial en edades tempranas apropiadas ( alrededor de los dos años o dos años y medio es la edad ideal para la ejecución de estos juegos), han demostrado mediante la formación de dos grupos, uno sometido a entrenamiento durante 2 meses, en sesiones de 20 minutos, tres días a la semana, y otro grupo sin recibir entrenamiento, que surgían diferencias significativas en el desarrollo psicomotor general y en las habilidades de lectura, escritura, dibujo y cálculo. Al principio del experimento ambos grupos no mostraban diferencias en el desarrollo psicomotor. Al final de los dos meses el grupo entrenado había avanzado considerablemente en comparación con egrupo no entrenado.

En casi todas las culturas existen ese tipo de juegos. Esta presencia universal de este tipo de juegos contienen elementos comunes, a pesar de las diferencias. Alguna de estas coincidencias consisten en destacar los dedos de modo ordenado, bien desde el meñique hacia el pulgar, o del pulgar hacia el meñique; otra es la prensión de los dedos, imprimiéndole un movimiento enérgico y una extensión, moviendo y tirando del dedo; atraen la atención del niño sobre cada uno de sus dedos; otro es que se acompaña de expresiones orales; otro que termina con cosquillas o presas.

La importancia de destacar mediante ejercicios especiales todos los dedos corrige el papel pasivo que meñique y anular tienen generalmente en actividades culturales. Efectivamente los ejercicios que suelen hacerse para estimular el desarrollo de la llamada motricidad fina, enhebrar cuentas con hilo, dibujar, escribir, recortar con tijeras, colocar objetos uno sobre otro, da un papel activo a índice, corazón y pulgar. En la escritura el lápiz se sujeta con estos tres dedos mientras que anular y meñique sirven de apoyo a la muñeca. Por eso anular y meñique necesitan entrenamiento especial.

Los juegos de manos continúan desarrollándose en complejidad y resultan de interés para niños mayores. Los niños mayores pueden jugar en parejas o formando corros, lo acompañan de canciones y los movimientos para cada mano llegan a ser distintos simultáneamente, lo que exige un grado mayor de atención y concentración. (2)

En ocasiones la estimulación sensorial para niños con retraso en el desarrollo psicomotor puede hacer hincapié en el reconocimiento táctil de las diferentes texturas de los objetos, en las diferencias de peso entre objetos, o en los contrastes de objetos fríos o calientes o en el reconocimiento de objetos mediante el tacto con los ojos cerrados y otro tipo de ejercicios, pero no se da la debida importancia a esta forma especial de estimulación a la que nos referimos.

Seguro que Vd. conoce en su país este tipo de juegos. El programa de 20 minutos, tres días a la semana, es fácil de aplicar. También pueden ser dos sesiones de 10 ó 15 minutos en dos sesiones con un intervalo mínimo de 1 hora entre sesión y sesión. Se hace para ambos tipos de manos y en su desarrollo el niño puede pasar a ser el que tome el papel activo en el juego, con alternancia en los papeles activos y pasivos.

Aquí les dejo tres direcciones que tratan de los juegos de dedos.

APOYO CONDUCTUAL

Apoyo conductual positivo

Nuestro planteamiento de trabajo, en relación a las conductas desafiantes, se basa en el apoyo conductual positivo, que ofrece las estrategias necesarias para conseguir cambios conductuales mediante un proceso continuo, adaptado permanentemente a los diferentes momentos de la vida de la persona. La investigación ha demostrado que las estrategias de castigo, especialmente cuando éstas se aplican inconsistentemente y en la ausencia de otras estrategias positivas, no son efectivas.La construcción de un comportamiento adecuado a las normas viene dada por experiencias positivas, por lo que debemos dar oportunidades a los niños y niñas, de cualquier edad, a vivir estas experiencias, reforzando las conductas sociales positivas. Aplicando modelos Proactivos de intervención, es decir, enseñando y promoviendo las conductas deseadas y valorándolas aumentamos de este modo su frecuencia. Algunas personas ya presentan una huella, de mayor o menor profundidad, basada en comportamientos negativos, que se ha construido a través de miles de ocurrencias en las que se ha logrado la respuesta deseada.  Cuando nos empeñamos en la hipótesis de que el castigo elimina la conducta nos estamos olvidando del objetivo de dicha conducta, es decir de la respuesta y de la imantación tan potente que tiene a través de la huella construida con el tiempo.Basándose en una evaluación funcional, podemos ver cómo la conducta problemática puede tener su punto de partida en una función adecuada: comunicar mensajes, manejar emociones, escapar de sucesos desagradables, etc. El modelo no trata, por lo tanto, de eliminar la conducta, sino  de enseñar formas alternativas de conseguir esos fines, positivos y comunicativos, pero que sean funcionalmente equivalentes y que estén adaptadas al entorno y a las capacidades del niño. También se trabaja para cambiar aspectos del entorno que desencadenan o mantienen las conductas, es decir se adapta el entorno. Siempre se aplican en contextos naturales y en las actividades normales del día a día para conseguir una buena generalización. En los programas de conducta se utilizan materiales visuales para ayudar a anticipar, negociar y planificar las acciones. Los contratos escritos y/o dibujados son una buena estrategia cuando queremos crear un intercambio de negociación positivo y desarrollar nuevos hábitos de comportamiento.  Las técnicas de relajación también las desarrollamos, ya que resultan de gran utilidad para los momentos de estrés, actividad excesiva, miedos.. favoreciendo  el autocontrol. Cuando los/as niños/as presentan conductas obsesivas también es necesario realizar una intervención que las disminuya o elimine, ya que éstas están limitando su desarrollo y retroalimentándose sin ninguna función social, por lo que suelen aumentar su frecuencia.

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TÉCNICAS PARA EL AFRONTAMIENTO DE LA IMPACIENCIA

Algunas estrategias para afrontar la impaciencia.

Publicado el 25 abril , 2011 por Lupe (Lucía)

Todos los que tenemos relación con personas con TEA nos hemos encontrado en alguna (o en más de alguna) ocasión con un problema muy común: la impaciencia…

Esta impaciencia se manifiesta de diferentes formas: querer las cosas al instante,no tolerar las situaciones de espera, dificultades para aguardar el turno, etc., y puede aparecer en forma de enfados , rabietas, impulsividad y conductas obsesivas.

¿Por qué se produce la impaciencia? Posiblemente por la conjunción de dos factores, por un lado las dificultades para comprender el entorno, y especialmente los contextos sociales, y por otro la escasa capacidad para autocontrolar la conducta… a ninguno nos gusta esperar ¿verdad? Cuando llegamos a una consulta médica y tenemos que esperar una hora, o cuando vemos una cola de veinte personas por delante nuestra en la pescadería… nos pone de malhumor, en ocasiones incluso nos vamos y posponemos la actividad… la impaciencia es comprensible, simplemente en ocasiones, y según la persona, se lleva más allá de lo que es habitual en el resto.

¿Cómo podemos ayudar a una persona con TEA a disminuir esa impaciencia y la ansiedad consecuente? Como de costumbre con nuestra mejor estrategia: el uso de claves visuales.

Anticipar situaciones de espera puede ser el primer paso, utilizando pictogramas que indiquen el lugar y/ o el momento dónde tenemos que esperar ayuda a la persona a comprender la situación que va a suceder. También es frecuente utilizar las llamadas esperas estructuradas, es decir, determinar una serie de momentos a lo largo del día, normalmente asociados a otra situación que podemos controlar en los que se espera un breve período de tiempo, por ejemplo, esperar antes de ir a casa o de salir al patio. Con esta estrategia conseguimos que la persona vaya aprendiendo a esperar y se acostumbre a hacerlo, de modo que es, más sencillo posteriormente extrapolarlo a otras situaciones en las que no podemos controlar con facilidad y exactitud el tiempo de espera (por ejemplo, en el caso de nuestra ciudad, la llegada del autobús urbano).

Cuando se quiere tener cosas al instante o no se quiere dejar de hacer una actividad determinada debemos recurrir a dos estrategias, por un lado representar visualmente la secuencia de actividades a realizar en la que está incluida la actividad u objeto deseado para que la persona comprenda que lo va a conseguir pero que esa actividad tiene un principio y un fin. Por otra parte la representación visual del tiempo ayudará a que la persona controle mejor la duración de las cosas (bien de la espera previa, bien de la actividad en sí). Para ello podemos usar el clásico gomet pegado en un reloj (cuando la aguja llegue al gomet el tiempo se habrá acabado), aparatos especializados como el Time Timer o programas informáticos como los Relojes del Proyecto Azahar.
La tercera conducta que he mencionado es la toma de turnos. Por ejemplo en un juego, en una actividad de Educación Física o incluso en una conversación. ¿Cómo marcamos visualmente a quién le toca intervenir o participar en cada momento? Una buena alternativa es el uso de un objeto que señale a quién toca en cada momento. Pasar una pelota, ponerse una gorra o incluso turnar el objeto sobre el que se realiza la acción son estrategias sencillas pero eficaces al alcance de todo el mundo. Una vez que la persona comprende cuando llega su turno podemos trabajar también que controle el turno de los demás, aumentando de esta forma sus capacidades de comprensión e interacción social. Para ello podemos usar paneles con fotografías de los participantes que iremos destacando en función de a quién le toque. Otra alternativa para trabajar la toma de turnos la encontramos en una aplicación para el Iphone llamada Take Turns y que paso a explicar a continuación.

Take Turns es una aplicación que destaca por la sencillez de su configuración y uso. Nos permite establecer un número de participantes en una actividad, poner sus nombres y asignarles un determinado tiempo. Resulta especialmente adecuada para personas con TEA debido a que utiliza un color para cada participante, resultando muy visual. Podemos elegir tanto el color, como el sonido que se reproducirá al finalizar el tiempo y que puede personalizarse para cada participante. Al destacar a la persona a quién toca en cada momento es útil no sólo para conocer cuándo le toca a la propia persona sino también para controlar con precisión el desarrollo de la actividad entre todos los participantes. En el fantástico blog Iautism podéis encontrar un análisis más detallado de esta aplicación. Os dejo a continuación con algunas capturas de pantalla que espero os sirvan para haceros una idea de su funcionamiento y configuración.

Pantalla de desarrollo. Obsérvese como el fondo es de color lila, es decir el color de la persona a quién toca el turno.

Pantalla de configuración. Desde aquí se puede editar el nombre de la actividad programada y acceder a la configuración de los participantes y del tiempo de la actividad.

Pantalla de configuración del tiempo asignado a cada participante.

Pantalla de configuración de cada participante. Desde ella se pueden configurar los nombres y los colores y sonidos asociados.

EL "PACKING" : TÉCNICA HIDROTERAPEÚTICA.

El "PACKING" Lic. Vanesa Betancourt Profesora de Educación Especial Especialista en Audición y Lenguaje Desde Burdeos- Francia Es una técnica hidroterapéutica de tratamiento del autismo que está revolucionando los hospitales y centros franceses. Seguramente va a revolucionarlos también a ustedes, como pasó conmigo, pero es verdad que más vale verlo para creerlo ya que, en apariencia, es una técnica muy violenta. Fue Pierre Delion quien comenzó a expandirla en Francia, luego de la visita de un psicoanalista americano, Woodburry, en 1984 que se la hizo conocer. ¿En qué consiste? Pues en vendar completamente el cuerpo desnudo del paciente con autismo con grandes vendas o sábanas empapadas de agua fría (sí, como una momia) y quedarse con el durante el tiempo en el que su cuerpo se demore en calentar las vendas, atentos a la situación particular que va a permitirle evocar, revivir sensaciones, emociones pasadas. ¿Terrible, no?, pero si nos ponemos a pensar, es como hacerlo regresar al vientre materno y hacer que poco a poco vuelva a nacer y que al fin pueda conectarse con el mundo. Y ¡así es! Primero se establece el contacto visual y luego la comunicación, los recuerdos, las sensaciones de bienestar, placer, sensaciones que le permitían sentirse en seguridad. Sin duda, esta técnica no puede aplicarse sin haber recibido una formación. Además, debe llevarse a cabo en un ambiente adecuado y por personal especializado. Y, funciona!!! Dependiendo de la individualidad de cada paciente, se realizará un packing diario, cada dos días o en algunos casos será suficiente hacerlo una vez por semana. Se cuenta con testimonios de madres que lo habían probado todo, y que al no saber qué más hacer con sus hijos recurrieron a esta técnica en centros especializados y se encuentran muy satisfechas con los resultados ya que han logrado "conocer" después de muchos años a sus hijos. Si bien aún no es muy utilizada en todo Francia por temor y porque recién se está haciendo conocida, los pocos centros que la utilizan están satisfechos con los resultados obtenidos. A partir de los casos tratados y de los estudios realizados, no se han registrado casos de angustia o situaciones en las que los especialistas se hayan visto obligados a suspender la terapia. Espero que esta información les pueda ser útil, sobre todo a aquellos padres de niños con autismo o psicóticos. Para el resto de lectores siempre es bueno conocer algo nuevo, nunca se sabe a quién podría servirle. Comentario SPSD La literatura especializada informa que aproximadamente el 10% de las personas con síndrome Down pueden también tener autismo. Se añade que muchos casos no están diagnosticados o lo están a edades tardías y ello debido a que diagnosticar el autismo es mucho más complicado que diagnosticar el Síndrome Down: no hay análisis de sangre, ni marcador genético, ni características faciales u otras que se apliquen a todas las personas con autismo. Finalmente, se indica que el diagnóstico es subjetivo y se basa en una serie de observaciones concurrentes de ciertos comportamientos. El diagnóstico tardío hace que los especialistas pongan todo su empeño en diseñar técnicas efectivas que permitan ayudar a que estas personas se vinculen con el mundo exterior. En ese afán aparecen técnicas innovadoras, algunas de ellas "revolucionarias", que pretenden desplazar a las convencionales o bien convertirse en una alternativa. El "packing" ("empaquetado", traducción literal que rechazamos por su deshumanización o cosificación y para la que proponemos como equivalente más neutro "vendaje en frío") es una técnica bastante innovadora que, tal como lo indica claramente la autora del artículo, viene siendo experimentada por muy pocos centros especializados y cuenta con un número igualmente reducido de testimonios familiares que relatan sus bondades. Lamentablemente, estos testimonios no son refrendados por resultados de investigaciones que los corroboren. En este contexto, el entorno familiar y terapéutico de la persona con discapacidad se ve expuesto a formularse las siguientes interrogantes ¿Cuánto riesgo supone someter a la persona a esta práctica invasiva y en qué medida vale la pena correrlo? ¿Cómo lograr diferenciar entre una práctica terapéutica seria y una "moda terapéutica"? ¿Es esta suerte de momificación la única forma posible de evocar sensaciones y emociones intrauterinas? ¿Existen formas menos agresivas y "humanizantes" de alcanzar dicho objetivo? Son preguntas que dejamos abiertas a la reflexión.

MUCHO CUIDADO CON LOS NUEVOS TRATAMIENTOS

Tratamientos se muestran prometedores para reducir los trastornos de conducta asociados al autismo, pero algunos tienen efectos secundarios significativo

lunes, 4 abril 2011, 19:34
PRNewswire

ROCKVILLE, Maryland, 4 de abril de 2011 /PRNewswire-HISPANIC PR WIRE/ -- Varios tratamientos médicos y conductuales se muestran prometedores para reducir ciertas conductas en los niños que padecen trastornos del espectro autista (ASDs, por sus siglas en inglés), pero se necesita más investigación para evaluar los potenciales beneficios y daños, de acuerdo a un nuevo informe financiado por la HHS' Agency for Healthcare Research and Quality (Agencia para la Investigación y Calidad en la Atención a la Salud del Ministerio de Salud y Servicios Humanos). Los resultados de la investigación fueron publicados online la publicación especializada Pediatrics.
El informe comparativo sobre efectividad mostró que dos medicamentos comúnmente utilizados - la risperidona y el aripiprazol - son beneficiosos para reducir algunas conductas, incluyendo la angustia emocional, agresión, hiperactividad y automutilación. Sin embargo, estos medicamentos están asociados con efectos secundarios significativos, tales como un rápido aumento de peso y aletargamiento. La encuesta encontró que ningún medicamento utilizado para los ASDs mejoró las conductas sociales o las habilidades de comunicación. El informe también concluyó que diversos medicamentos se mostraban prometedores y que deberían ser estudiados más exhaustivamente, pero que la secretina, que ha sido estudiada en profundidad, no demostró ser efectiva.
Los niños con ASDs tienen dificultades en la interacción social, conducta y comunicación. Algunos niños que padecen ASDs pueden también tener un deterioro en sus capacidades cognitivas y percepción sensorial. Sobre la base de evidencia limitada, las intervenciones conductuales también se mostraron prometedoras para mejorar algunos síntomas y conductas, pero los efectos variaron. Por ejemplo, el estudio encontró que las intervenciones conductuales y evolucionistas intensivas y tempranas parecieron mejorar el desempeño cognitivo, las capacidades de lenguaje y la conducta adaptativa en algunos grupos de niños.
Otras intervenciones enfocadas en la capacitación parental y terapia conductual cognitiva, podrían resultar de utilidad en niños con ASDs para mejorar la comunicación social, el uso del lenguaje y, potencialmente, la gravedad de los síntomas, afirmaron los investigadores.
"Los trastornos del espectro autista resultan frustrantes y desafiantes para los pacientes, sus familias y las personas que se ocupan de atender su salud", afirmó la Directora de la AHRQ, Carolyn M. Clancy, M.D. "Este informe ayudará a los padres y los facultativos a entender sus opciones y diseñar un curso de tratamiento que sea coherente con sus objetivos y valores".
Los investigadores del Vanderbilt Evidence-based Practice Center (Centro Vanderbilt para la Práctica basada en la evidencia) de Nashville, Tennessee, que prepararon el informe para la AHRQ, notaron que se necesita continuar con las investigaciones para identificar cuáles niños tienen posibilidad de beneficiarse a partir de intervenciones particulares. Los autores también fueron críticos del hecho de que los estudios actuales contengan pocas comparaciones de intervenciones médicas con intervenciones conductuales, así como de combinaciones de ambas, a pesar del hecho de que la mayoría de los niños son sometidos a múltiples tratamientos en forma simultánea.
Debido a estas limitaciones en la evidencia disponible, los investigadores no pudieron comparar los tratamientos y las intervenciones entre sí. Asimismo, notaron que cada caso de ASD es diferente y no les fue posible determinar si un tipo de tratamiento es mejor que otro.
Los ASDs - que incluyen el trastorno autista, el síndrome de Asperger y el trastorno general de desarrollo no especificado - afectan a aproximadamente 1 de cada 110 niños de Estados Unidos. Los objetivos de tratamiento para los ASDs a menudo se enfocan en mejorar la comunicación social y abordar ciertas conductas. Otros tratamientos también apuntan a la ansiedad, las dificultades en la atención y las dificultades sensoriales. Los objetivos para el tratamiento a menudo son diferentes en cada niño.
El informe, Comparative Effectiveness of Therapies for Children with Autism Spectrum Disorders (Comparación de la efectividad de las terapias para niños con trastornos del espectro autista) es el más reciente estudio comparativo sobre efectividad divulgado por el programa Effective Health Care (Atención Efectiva a la Salud) de la AHRQ y está disponible en http://www.effectivehealthcare.ahrq.gov/index.cfm/search-for-guides-reviews-an d-reports/?pageaction=displayproduct&productid=656. El programa Effective Health Care patrocina el desarrollo de informes basados en la evidencia y evaluaciones de tecnología para asistir a las organizaciones del sector público y privado en sus esfuerzos por mejorar la calidad de la atención a la salud en Estados Unidos. El programa, autorizado por la Medicare Prescription Drug, Improvement and Modernization Act (Ley Medicare para Prescripción de Medicamentos, Mejora y Modernización), representa un importante esfuerzo federal para comparar tratamientos alternativos para las enfermedades y dar pública divulgación a las conclusiones. El programa intenta ayudar a los pacientes, los médicos, las enfermeras, los farmacéuticos y otros a elegir los tratamientos más efectivos. Si desea más información, ingrese a http://www.effectivehealthcare.ahrq.gov/.
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